（1）专业简介
内蒙古大学交通学院机械工程系由原机械工程系与汽车工程系合并而成，有悠久的办学历史。目前有机械工程、车辆工程和汽车服务工程3个本科专业，交通运输载运工具运用工程专硕点1个。拥有智能交通载
运装备内蒙古工程研究中心科研平台1个。现有教授4名，副教授7名，具有博士学位教师12名。本学科近五年获批国家自然科学基金7项，内蒙古自然科学基金10项，发表SCI论文50余篇，获批发明专利10项。
机械工程学科现拥有5000多平方米的实验场地，拥有电工电子实验室、机械设计实验室、力学实验室、液压与气动实验室、计算机辅助设计实验室、金属工艺实验室、热处理加工实验室、汽车构造实验室、汽
车电器与电子设备实验室、汽车电子实验室、发动机测控实验室、新能源汽车实验室等。
机械工程系紧密结合国家和自治区对机械工程领域人才的需求，坚持“重基础、强实践、注重综合素质和实践创新能力培养”的人才培养理念，培养具有扎实专业基础知识和较强实践创新能力的机械工程和车
辆工程领域专业技术人才。
（2）创新人才培养模式
按照内蒙古大学做强新工科的要求，提出了以突出实践创新能力培养导向的产教融汇、产教融汇、专创融合、竞赛引领的教学思想和教学实践探索。教学改革面向行业需求，立足地方特色，面向全国，旨在培
养具备扎实基础、较强创新和实践能力的高级工程技术人才。
（3）改革举措
①课堂教学
针对校企合作功利性、表层化的问题，深度开展产学合作协同育人项目，拓展了教学资源。以汽车保险与理赔课程为例，开展的课程创新与实践内容如图1所示，为解决学生对汽车保险与理赔课程“认知不强、
能力欠佳和技术不专”问题，提出了以情境认知理论导向的“保险案例实景实操”的教学思想，构建了“保险公司环境、真实岗位、岗位任务、操作规范”的体系。
图1 汽车保险与理赔课程创新与实践
依托智能交通载运装备内蒙古自治区工程研究中心和内蒙古自治区城市交通数据科学及应用工程技术研究中心，即“一个地区，两个平台”建立企业学校产学平台，根据社会实际需求，实现专创融合教育。
“专创融合”课程的教学设计技术路线，如图2所示。
图2 “专创融合”课程的教学设计技术路线
②实践教学（线下+线上）
线下实践教学时，校内、校外实践教学相结合。校内实验室配备了多种车型和设备，学生可以掌握汽车结构和工作原理，如图3所示。学生们到汽车厂参观，亲身了解汽车工业的生产流程和技术应用，
如图4所示。
图3 学生校内实践
图4 校外汽车厂参观实践
线上实践教学方面，与上海巧园公司开展两年的教育部产学合作协同育人项目，上海巧园公司提供了聊车城APP、聊车商APP、聊车城微信小程序（如图5所示）、人车岛汽车金融实训系统，校企共同实施，
支持线上线下混合式课程教学改革，过程跟进紧密。
图5 聊车城微信小程序
机械工程虚拟仿真实验平台，如图6所示，包含6大类仿真系统，21个实验教学项目，可有效突破实验设备、场地等客观条件的限制，极大方便学生在实验课程开始之前进行预习，同时通过虚拟仿真实验平台开
发出定制化的学习资源，更好的辅助学生进行课外学习。逐步探索构建“理论学习-虚拟仿真-实验操作”三步渐进式的教学体系。
图6 机械工程虚拟仿真实验平台
平台通过构建逼真的实验操作环境和机械机构，使学生在开放、自主、交互的虚拟环境中开展高效、安全且经济的虚拟实验，用现代信息化技术构建高真实感的虚拟实验项目，更好地调动学生参与实验教学的
积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和潜能，增强学生的实践能力和创新能力。平台服务机械工程类约10门专业课程的实践教学，服务学生800人，运用“互联网+教育”技术，全面提高知识共享水平和学生
的创新实践能力。
以此虚拟平台进行实践教学改革，2022年荣获内蒙古大学教学成果二等奖，获奖项目名称为《“模式变革、资源拓展、平台联动”三元驱动的机械工程专业实践教学改革创新》。
③思政育人
课程思政，激发学生自驱力。利用专业课程主渠道，深入浅出，通过大量的实例使课程思政元素巧妙的融入课堂，栩栩如生；增强学生责任感、使命感和紧迫感，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，追求卓越，
培养学生精益求精的工匠精神。
以此为指导标准，申报并获批专业课程思政教学改革试点项目6项，课程名称为《机械工程制图》（校级）、《表面工程学》（院级）、《互换性与测量技术》（校级）、《汽车保险与理赔》（校级）、《发动
机原理》和《机械制造基础》（院级）。2022年，玉荣老师荣获内蒙古大学第二届课程思政比赛三等奖。2023年，自治区教学科学规划课题《后疫情时期汽车类专业课程教学中课程思政的建构与实践》结题。
④第二课堂
以机械类专业课程为例，剖析专业特点，结合社会发展动态、行业发展新需求，从“专创融合”课程内容的设计，“专创融合”实训平台的搭建（第二课堂，如图7所示），“专创融合”课程教学方法的凝练，
师资队伍与考核机制的建设四个方面有机地将创新创业教育荣誉专业课程建设、改革、发展之中，真正实现将“双创”教育有机融入专业课程之中，达成教育合力的作用。
图7 四位一体的“专创融合”课程实训平台
组织学生参加教育部A类学科竞赛，如机械创新设计大赛，如图8所示。
图8 学生参加机械创新设计大赛
参加各种社会实践，培养社会责任感和公益精神。学生参加大学生返乡社会实践活动，如图9所示。
图9 大学生返乡社会实践活动
⑤质量保障机制
广泛开展企业用人需求和毕业生质量调研，制定合理的教学计划，建设高素质的教师队伍，建立健全质量评估体系，对教学过程和学生学习情况进行定期评估，及时发现问题并采取有效措施加以改进，为学生
提供优质的教学资源和发展平台。
（4）育人成效
①基于体验式教学和项目驱动教学相融合的复式教学法，在学科竞赛中获得佳绩，近3年在教育部认定的竞赛项目中荣获国家级奖项5项（全国三维数字化创新设计大赛、全国大学生先进成图技术与产品信息建
模创新大赛），荣获省级奖项20余项（全国大学生机械创新设计大赛、全国三维数字化创新设计大赛、全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛），获批省部级以上大学生创新训练项目10项，其中国
家项目6项，省部级项目4项，获得校级优秀大学生创新训练项目2项。
②形成“产教融合、工学交替”的课程教学新路径。与内蒙古德仕隆汽车服务有限公司司法鉴定所成立交通事故车辆技术鉴定项目小组，聚焦于道路交通事故汽车技术司法鉴定、教学内容与课程体系改革、创
新创业教育改革三大方向在交通学院车辆工程专业的研究与实践。校企协作开发了面向道路交通事故的职业能力实训软件，依托鉴定所平台和真实案例，构建了立体化网络实训教学资源，有力地支撑了理论与
实践教学。基于对“专创融合”课程建设的现状，立足行业需求，把“双创”教育有机融入专业课程之中，强调“双创”思维、“双创”意识、“双创”能力的培养，引导专业课程变革，突出专业课程赋予
“双创”所需的技术与技能支撑，彰显“双创”教育元素赋予专业课程发展的新动力，为学生提供“专创融合”综合素养和综合能力的平台。基于此指导原则，申报并获批2022年内蒙古自治区教育厅教育规划
课题1项，项目名称为《“专创融合”背景下高校机械类专业课程教学改革与探索研究》，获批校级“专创融合”特色示范课程1门。
③毕业生升学、就业质量不断提高。2024年机械工程毕业生升学率23.80%，被双一流高校录取比例达100%；2024年车辆工程毕业生升学率34.62%，其中被双一流高校录取比例达30.78%。近五年，平均就
业率80%以上，就业率保持稳定高位，就业质量高，表现在薪资水平、职业发展前景和工作稳定性等方面均呈现出积极的趋势。
